小確幸

即將踏入第三個年頭了，我仍未能完全接受我是中大學生的身份。每當我想到這一點，心裡總會默默的懷著感恩，感激上帝把我帶到這裡。入大學這個奇妙的故事，我跟朋友、同學、甚至陌生人說過無數次，從不厭倦。

我一向不是個學業成績出眾的學生，一直都徘徊在B,C,D的級別之間。考IGCSE時，我自問出盡全力去準備考試，但卻連五個C都沒有。我從來不做past paper，因為我看不懂題目，也不曉得該回答什麼，所以覺得做來只會浪費時間。慶幸我最終考獲了A*2A6B的成績，可以原校升讀IB。（本來學校建議我不要修讀IB，說我不適合修讀）

到了IB階段，我偶而從同學的教科書中看見用螢光筆間出來的部分，恍然大悟的發現原來可以在書本中間出重點（另外，IB前的教科書都是借用學校的，因些不能直接塗鴉），使我的學習方法改變了。

讀IB不易，除了在生物科其中一份試卷中，因準備不足？或是努力後還是不明白心藏結構？而考獲了Level 2，我也沒有什麼遺憾。

2013年5月17日，考試結束，我覺得今次完蛋了，我表現得不好。

7月6日，考試放榜，整體成績達到預期或比預期好，但分數不足以入讀香港的大學。放榜前，當一般同學都在周遊列國，我就每晚不能入睡，或從夢中醒來，心想今次真的沒希望了。

7月26日，我有幸參加中大的面試。

8月25日，我崩潰了。DSE放榜、JUPAS放榜、迎新活動統統都過了，但成功與否，我仍未收到任何消息。

8月26日早上，我從朋友口中收到消息，說我成功了。晚上，我終於終於收到那封改變我命運的確認電郵。

8月27日，我和媽媽到學校註冊，期間經過YIA。

每年蕂雞花盛開的季節，就是特意回顧我這小確幸的時候。也許我會從食花生的角度詢問師弟妹的成績，但其實，我還是真心希望能以過來人的身份幫助他們。

這段路再崎嶇曲折蜿蜒都走過了，就如我當時相信God is taking me on a roller coaster ride and He will take me home safely。

條路自己揀，／街唔好喊。

真的，衷心祝福大家。

Non Jupas是什麼一回事?

JUPAS（Joint University Programmes Admissions System），中文命名為 ‘大學聯合招生辦法’ 是一個讓學生可以報讀本地大學的平台。JUPAS系統只適用於透過DSE成績報讀本地的大學的學生。因此，所有不是用DSE成績報讀大學的學生都需要透過Non Jupas（非聯招）渠道報讀本地大學－包括修讀IB、AP、UKALE、Canadian System、Australian System etc.的國際學校學生，以及Associate Degree、Higher Diploma etc.的學生。Non Jupas的報名月份是每年的10月至2月左右，於各大院校的開放日後開始接受報名，而面試則於下一年度的3月起開始。

對於一般國際學校學生來說，他們心目中的‘Non Jupas’（名詞）是指一些來自國際學校，或海外的學生，而非Asso/HD升上大學的學生。由於有些Non Jupas的學生可以在報名時申請學分豁免，讓他們的修業年期甚至可以比一般四年制之學生的修業期足足短一年，即於三年内畢業。得到豁免的學分可包括中、英文課程和Common Core課程。

因我無知，又以為可以早一點畢業時一件挺好的事情，我便在報名時選擇了Advanced Standing選項，讓我的修業年期由原定的四年，縮短至現有的三年。我不需要上中、英文課，身邊的同學也留意到我不是四年制的同學，因此問題又來了！到底如何跟他們解釋？我會說我是考IB進來的…

那麽就是國際學校啦！

嗯。

哦！原來是這樣！

然後問題就來了。大學是小社會，裡面有來自各個背景的人，有家境非常富有的學生，也有來自草根基層家庭的學生。基於一些人的少見，甚至culture shock，不少同學自然會覺得來自國際學校的學生必定是很有錢、英文很棒、中文可能一般偏下、會經常去夜蒲、不會穿頽Ｔ、不太習慣於普通飯堂用膳…的人。

拜托，有時候我想保持我來自國際學校的小小秘密，不是因為不可以見光，而是因為自己真的想放下昔日的包袱，重新再來，重新做一個平凡的本地大學生。但另一方面，有些東西很難解釋，因此有時候會選擇性向別人透露自己的背景。有些中學同學會因自己的背景而感到自豪；雖然我不會感到特別自豪，但原來我們大家都有共同的顧慮－主要是怕別人覺得我們家境很富有。

有讀者問我，你讀國際學校讀得不開心嗎？坦白說，真的不太開心。

進了大學後，有中學同學問我，中學和大學兩者之間，你選哪一個？我一定選大學。

你的中學生活真的那麽不開心嗎？不夠大學開心。

但你有做student leader（學社的活動搞手，類似上莊）。由於現在有不少本地學校都推行IB課程，我只有在IB那兩年才覺得我好像正常一點，並跟本地學生有多一些話題，少一點隔膜。即使IB那兩年又要讀書又要做student leader的確挺辛苦，但我只能說，七年流流長的中學生涯中，這兩年，是過得最痛快、最有回憶得和最有紀念價值的。

我做student leader，是盼望能嘗試放下自己給自己的包袱，希望能重新再來，放開一切，去接受現實，並投入學校生活中。可是，到了最後，我還是無法完全放下包袱，並投入在國際學校的生活中，因此，我如今仍會覺得有一個未能填補的漏洞存在著。

但很感恩，走進大學後，結識到一群很好的大學同學。每當他們告訴我說，完全不覺得我來自國際學校，我真的會很開心。

附上一些有關報讀本地和英國大學的資料供參考。

HK University Pathways and Offers

2012 Version (Does not require downloading): http://goo.gl/2ZgNT1

2014 Version (Requires downloading): http://goo.gl/f2VVKP

UK University Pathways and Offers

2014 Version: http://goo.gl/CK5vWI

考生雜記（二）：神紙

神紙

神紙顧名思義就是一些很利害的東西，一些比雞精更濃縮的精華。只要一早編排好時間，你便能像箍牙一樣，按部就班地於特定時限內，完成所有階段的溫習筆記和試前準備步驟。

資料過濾一：手抄筆記

中學時期，我主要採用雙手抄寫筆記，把教科書、雞精和其他資料拼合在一起，以便自己閱覽。為能有系統地收藏資料，我會把手抄筆記寫進筆記簿，一科一本，寫滿後，再換一本新的筆記簿。除了語文及一些如歷史的文科以外，其他科目一般都需要畫圖和寫數字、符號等，因此我會偏向較為方便的手寫方法來抄寫筆記。不少人也會發現用手抄寫的筆記，比用電腦打的筆記更容易吸收。

由於IB課程的科目多，科目單元更多，我在吸取IGCSE的教訓後，學曉了採用平常式溫習法，就是每當一個單元快到尾聲時，開始手寫該單元的筆記，以便準備即將來臨的測驗。我於IB課程中選修了生物及化學兩個理科科目，因此經常遇到兩科在同一周內測驗的情況。若果我當初沒有開始採用平常式溫習法，對於我這個科學白痂和學習速度緩慢的人而言，我想我的成績和學習進度必定會比其他同學們更更更落後。（選修HL化學、物理和數學的，一般都是打算升讀醫生、牙醫、獸醫、藥劑、工程等的精英學生，因此班內競爭特別大，有形無形壓力更大！）這個被我形容為‘Test Cycle’的周期足足維持了一年多，期間基乎沒有休息。回想起來，都挺辛苦的。

資料過濾二：普通神紙及超濃縮神紙

測驗或考試逐漸逼近，我會拿著資料齊全的手抄筆記寫神紙。神紙主要是用來記錄一些重點，初版的神紙會比較整齊，但第二、三、四…版的神紙會隨著測驗的逼近，以及對測驗内容的熟悉程度加增，而變得淩亂和精簡。

大學時期，由於一般的課程都不會長於三個月，而且考試模式比較多元化（例如有Presentation、Paper、Quiz、Journal、Multiple Choice、Short Answer、Essay Question）等等如此多的種類，我便不會把所有東西從頭用手抄一次。再者，由於大學一般的教學材料都以簡報Power Point傳達給學生，我便會把Power Point Slides上的文字，加鹽加醋，然後整理成為令我看得舒服的東西。準備考試時，我會拿著自己整理好的資料，把要點手抄或印在神紙上，以便用超濃縮法把東西記進腦裡！（然後在一次性的考試過後，把一切都忘得一乾二淨，哈哈哈！）

考生雜記（一）：雞精

寒冷的日子來臨，同時亦意會著當年會考的籐雞花要盛開了。如今，會考年代已成過去，DSE年代也踏入第四個年頭了。先不要說新舊制度的利弊之處，留待有機會再分享。我已草擬了好幾篇文章的標題，只是仍需要一點點時間把文章一一寫成，請耐心等候。

由於聖誕假期已踏入第二周的中段，我打算先分享下一些很個人的戰地經驗，盼望能協助應考的，和其他學生備戰。正如做運動和鍛煉體能一樣，每人都有自己的“步速”（pace），以及令自己最舒服的備戰方法，因此我的分享只供參考。

雞精

你或許會聯想起可食用的雞精。但我所指的雞精則是一些由外界寫成的study guides，主要包含要點及精華。我修讀中國文學時，老師給我們派發了一塔又一塔，來自各個作者的雞精筆記。雖然筆記內容有不少重覆，但我覺得筆記一般都整理得井井有條，因此看筆記來找重點絕對比你把文學作品從頭閱讀，或在一本400多頁的<簡愛>翻動書紙來找東西要快。

再者，有些作者會在雞精筆記裡把個人對作品的演繹法加插於筆記中，有助學生理解文學作品的內容。很多時，學生並不是解不通所有單字，而只是未能理解所有單字合起來的意思。況且，有不少選修的文學作品來自16, 17, 18, 19世紀或千禧年代，以及一個陌生的社會背景，因此學生們難免會遇上覺得作品沉悶、難以理解、無聊，以及不曉得欣賞，但卻被迫研讀的情況。

用法：

1. 必須先把文學作品閱讀起碼一遍，如有中、英文版本的話，最好兩個版本都閱讀來加強對作品的理解和熟悉程度

2. 當作品已閱讀得超過一半時，可以開始使用雞精筆記－例如把一些個人的重點加在筆記裡，以便日後尋找或參考

3. 好好存放這些雞精筆記，以便稍後撰寫神紙

做個真漢子

有讀者問我為何到目前為止，所有文章都均以中文撰寫及發表。他也希望跟自己於國際學校就讀的子女們分享一下自己對文章的看法。首先，我在此感謝這名讀者願意花時間去閱讀我的文章。可是，我卻告訴他，讀國際學校的學生才需要多去閱讀以中文撰寫的文章啊！即使他們對中國文化的興趣不大、閱讀中文的能力不高，卻仍需要閱讀！同樣，於所謂本地學校就讀的學生也應該多去閱讀以英文寫成的題材。

我母親的朋友的兒子昔日於香港的一所國際學校就讀，後來到了海外升學。他最近畢業了，正努力地尋找工作。他收到公司的面試邀請…可是，由於公司對他的國語有要求，他最後卻無法加入該公司工作。我深信這絕不是一個平凡的故事，因為我的班主任，以及其他老師都曾與我們分享這些故事，為的是要我們小心揀選修讀的學科。

或許，你會認為我是一名思想傳統又保守的人，甚至是一名宣揚propaganda（惡意宣傳一些思想）的推銷員。但是，一些如“中國強大起來了”、“大國崛起” 和“中文要成為國際語言了！”這些說法全都絕對不能輕視為笑話。我的經濟學科老師認為今時今日的中國，可能只是在開始重拾昔日的光彩；與此同時，由於中國是個多變的國家，他亦擁有超於凡人能推測的可塑性。

你又有否曾經聽過報告偏倚（reporting bias）、記錄偏差（recording bias）和選樣偏差（selection bias）等會影響實驗結果的元素呢？其實，或許亞理士多德（Aristotle）和牛頓（Newton）成名的原因只是因為他們的思想和發現，於西方社會中保存得比較好，從而被各界人士推崇。但中國的四大發明亦有指南針、製紙、印刷術和火藥－那麼，我們又真的敗了給西方國家的發明嗎？

試想一下，你是一名中國籍的學生，擁有中國人的姓氏，以及中國人的臉孔，於IGCSE考試中考獲10A*，但只於中文作為第二語言的學科考試中考獲C級成績。再想想一下，如果你在IB試中，被老師推測你將會在全部學科中考獲Level 7，唯獨是於standard level Chinese B推測只會考獲Level 2…又會否有點兒可惜呢？

儘管英文現今已被公認為國際語言，其實我們身邊也有很多外籍人士非常努力地鑽研中文。甚至，你們也應該有不少老師曾於中國内地任教和居住，因此他們對中國内地的本土生活和文化之認識會比我們更要多。

最後，請謹記要學好你的中文，也不要取笑本地學生的英文。其實，有不少本地學校學生的英文要比你們的英文更要好，只是你們可能暫時還沒有機會去見識見識。你可能不想做中國人，但你已經出生於一個中國家庭，是一件不能改變的事實。你可能會在學校裡選修法語、西班牙語或其他外語，但請再次謹記，不要遺忘中文，因為他朝一日，你可能會後悔。

Don’t unlearn your Chinese

A reader asked me why my posts were all written in Chinese. He wanted to share some articles with his children who studied at international schools; therefore, wanted some articles written in English. However, I told him that international school students should be encouraged to read more Chinese regardless of their interest and their current ability. The same applies to local school students, vice versa.

My mother’s friend’s son attended an international school in Hong Kong and attended University abroad. He graduated recently and was looking for a job. He received a job interview. He was asked to demonstrate his Putonghua skills. He failed. He was rejected by the company. I believe this is just one common story – my form tutor and other teachers at my school told me similar stories during our process of choosing IGCSE and IB subjects.

You might consider me as being stereotypical or even, a sales person for promoting the need for Chinese learning through propaganda. Frankly speaking, the messages of “the Chinese are taking over the world”, “the rise of modern China” and things like “Chinese is becoming an international language!” are indeed no joke. Believe it or not, the Chinese are regaining their long-lost expertise in technology, culture and many other aspects we do not currently know of. (Referencing my Economics lecture)

Have you heard of the phenomenon ‘reporting bias’, ‘recording bias’, ‘selection bias’ and other types of biases? There is a great possibility that works of Aristotle, Newton and other men who brought about revolutionary changes in the west were somewhat ‘over-reported’ – therefore, Chinese inventions like the compass, paper making, printing and gunpowder were less well-known of . (Referencing thoughts stimulated by my UGFN lecture)

Can you imagine yourself, being Chinese, having a Chinese surname and looking Chinese, scoring 10A*s but a C in second language Chinese in your IGCSEs? That’s really un-Asian! Can you imagine yourself being predicted straight 7s in all subjects across the IB but being predicted a level 2 for standard level Chinese B, hence possess a failing condition of the IB Diploma as a result?

Although English, without doubt, is the well-established and well-acknowledged international language, things change in our ever-changing world. It is a fact that many of our English-speaking teachers are active learners of Chinese and Putonghua. Some of them had previously worked in Mainland China, having a lot more exposure to the Mainland-Chinese culture (not just aspects of shopaholics and milk-powder ragers) through interaction with students, the community and the local culture.

Learn your Chinese and don’t make fun of the locals. Many of them are actually very-well educated and fluent in English – maybe you just haven’t met them yet. Although you may not want to be Chinese, the fact that you were born Chinese is unchangeable. You may opt for French, Spanish or other foreign languages but remember, don’t unlearn your Chinese; you will very likely regret one day if you unlearn it now. 

翻轉課堂

回應

有些老師選擇 "不教書" 是因為他們認為自修和課文預習，再加上課堂上的討論，比單向式任教（passive learning）有效。

高中那年，我遇上了一名採用 "翻轉課堂" 式教學的化學科老師。由於我在初中時期沒有好好讀書，故此選修IB HL化學科時，遇上了重重障礙。以Level 4為合格分數，我與不合格只有一線之差。或許你會問，既然你知道自己不擅長於研讀化學科，那麼你為何要選修此科目，並把它推上HL呢？

我曾經的確考慮入讀醫學院進修醫學或藥劑學，成為一位醫生或藥劑師。為了達到大學的學科收生要求，我便選修了化學科來換取這張 "入場證"。顯明的是，我基乎沒有考慮過自己的能力，更在沒作充足的資料收集之情況下（例如如何才能獲取IB Diploma），膽粗粗地展開了我的 "化學之旅"。即使化學科的分數最終亦不是十分出眾，我卻絕對沒有後悔選修化學科。因此，只好為平安地 "大步檻過" 了化學科考試而感恩。

我認為 "翻轉課堂" 式教學對於學生而言，是能有效地讓他們多去思考課程内容的。如果老師能在課堂上深入地與學生們探討課程内容，其實師生兩者都處於一個雙贏的狀態。

可是，現實生活中，班內必然會有不預習、不自修又不參與討論的學生。同樣，也會有不（認真地）跟學生們討論課程内容的老師。再者，不是所有學生都適合採用本學習方式－舉例說，班內永遠會有努力過後，卻仍未能理解課程内容的學生。因此，再好、再盡責的老師們也不可能照顧每一位學生的需要。從此事實來看，一旦學生走到這個分岔路口，他們往往就只能准許補習班介入，來填補學校教學的不足。所以，讀國際學校是否不需要補習？我認為是因人而異的。重要的是，家長和學生都必需要認清參加補習班的原因－到底是為了跟隨崇拜補習班的風俗，還是真的需要填補一些學校未能補給的不足呢？

就中學程度的生物、化學、物理和數學等理學學科目而言，我認為“填鴨”加上操卷式教學是較為有效的。主要是因為考官會要求學生提供指定的close-ended答案，因此，學生們需要提供能迎合考官口味的指定答案。

反而，“翻轉課堂”對於文學、經濟及歷史等文學學科卻十分有價值。原因是除了為考官提供一些指定的close-ended答案（如年份，人物，事跡）以外，考官還會盼望多去了解學生的分析能力，因此“翻轉課堂”所換來的討論，能有效地協助學生多去跟其他同學交流，以便掌握如何從多方面去分析同一事件的技巧。同樣，對於大學一些如政政和社會工作等學科來說，導修課（tutorial lesson）堂上的師生討論環節也是不能忽視的。

最近，我會留意香港中文大學醫學院院長－陳家亮教授於中大醫學院Facebook專頁上撰寫的文章。陳教授於以下的文章中提及他對“翻轉課堂”的看法，是一篇值得閱讀的文章。

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轉貼

“醫學教育系列(二)：「翻轉課堂」

文：中大醫學院院長陳家亮教授

長久以來，香港教育時常被人詬病為「填鴨式」。老師在課堂上把知識灌輸給學生，學生死記硬背，務求在短時間內獲得大量知識，好去應付考試，考得高分，然後上大學。

只是考試過後，同學便把一切忘得一乾二淨。這種以應試為目標的教育使學生像一部部考試機器，缺乏獨立思考和創造能力。

時代不斷變遷，社會所需要的人才不能再是一個個沒有思想的書呆子。現時香港中學採用的傳統教學模式使中學生在學習上大多變得被動，難以培養批判性思維。

醫科生由中學踏進大學醫學院，所接受的教育截然不同，教學的重點和方法均有改變。大學醫科課程理論與實踐並重，跳出了傳統教學模式只着重課堂學習及背誦的框框，着重訓練醫科生獨立思考的能力，培養他們終身學習的態度。

事實上，醫學重視「以人為本」。即使是患上同一病症，每個人的病癥、對疾病的感受及所需的治療，都不盡相同，絕不能一本通書用到老。因此，醫科教育就更需要令醫科生積極主動、靈活變通、心思縝密，以預備他們未來行醫濟世。

為了達到這個目標，中大醫學院不斷嘗試創新的教學方法。近年我們參考及採用了美國名為「翻轉課堂」(Flipped classroom)的教學模式授課。這種模式的特點，是不在課室內作單向式講課，而是老師預先將要教授的內容製成影片，讓學生在上課前任何時侯在網上學習。老師不須用课堂的時間來講授信息。相反，上課時老師能有更多的時間與學生交流，一起就有關內容討論，自由發表意見，及共同解決有關問題。這種新教學模式首先於本院的麻醉及深切治療學系採用了超過五年，深得同學歡迎，學習成果比傳統教學優勝。海外不少醫學院也到來取經。

醫生天天接觸病人和他們的家屬，亦要與整個醫療團隊互相合作，必須懂得如何與人溝通；而「翻轉課堂」(Flipped classroom)重視討論及師生互動的教學模式，對加強學生的溝通技巧和能力非常有幫助。

醫學科技發展一日千里，病人的需要及訴求亦不斷轉變。我們作為醫學教育的工作者，也必須與時並進，持續改進醫科課程，加強醫科生的獨立思考和溝通技巧，好在未來為巿民提供更佳的醫療服務。＂

原文轉自"Faculty of Medicine, The Chinese University of Hong Kong" Facebook 專頁

https://www.facebook.com/CUHKMedicine

刊登於2014年11月15日

再走近一步 我的第一步

尊敬的讀者們：

你們好。

兩、三年前，曾想過出一本書給有興趣再看清國際學校的一切的人。但我想，短期內還是沒有這樣的打算。

我是一名由小學開始入讀國際學校的本土香港女生，現於香港中文大學就讀。
十年級那年開始攻讀International General Certificate of Secondary Education (IGCSE)課程，十一年級考了IGCSE考試。成績？一般般啦。

十二年級開始被International Baccalaureate Bilingual Diploma Programme折磨，十三年級考了IBBDP文憑試。成績？一直以來最沒把握的科目成為了考得最好的科目，而最用心去鑽研的科目卻只考得一般般。

我會在這個網誌張貼一些給自己的舊信、一些給別人的信、一些想記錄的情感，甚至寫一些專題文章。

希望你們能找到一些啟發！歡迎在文章下留言，我會逐一回覆的！
隨便用中文英文廣東話發表吧：）

祝 閱讀和交流愉快。

烏龜 上

二零一四年十一月二十二日